23 кастрычніка ў школе прайшоў педагагічны кансіліум «Стварэнне камфортнага адукацыйнага асяроддзя — умова паспяховай адаптацыі вучняў», на якім педагогі абмеркавалі працэс адаптацыі вучняў 5 класа да навучання на ІІ ступені агульнай сярэдняй адукацыі і выпрацавалі рэкамендацыі па рабоце з вучнямі ў адаптацыйны перыяд.

 

 

Продолжить чтение

План работы

Тэма: Фарміраванне цэласнага экалагічнага светапогляду і этычных каштоўнасцей школьнікаў праз выкарыстанне ў рабоце педагогаў сістэмна-дзейнаснага падыходу

Мэта: Удасканаленне форм і метадаў экалагічнага выхавання праз павышэнне майстэрства класнага кіраўніка.

Задачы:

  • Садзейнічаць тэарэтычнай і метадычнай  падрыхтоўцы класных кіраўнікоў  па арганізацыі сацыяльнай, выхаваўчай і ідэалагічнай работы ва ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі з мэтай выхавання маральнай і этычнай культуры асобы вучня ў сучасных умовах.
  • Павышаць прафесійны і культурны ўзровень класных кіраўнікоў па пытаннях экалагічнага выхавання;
  • Фарміраваць адзіны сістэмны падыход да выхавання ў вучняў экалагічнай культуры праз арганізацыю сумеснай прыродаахоўнай дзейнасці педагогаў, навучэнцаў і бацькоў;
  • Садзейнічаць актыўнаму выкарыстанню ў рабоце педагогаў сістэмна-дзейнаснага падыходу ў арганізацыі экалагічнага выхавання;

Пасяджэнне № 1                                               Жнівень

Тэма. Асноўныя патрабаванні да планавання выхаваўчай работы ў школе на 2021/2022 навучальны год

Форма правядзення: інструктыўна-метадычная нарада

Пытанні для абмеркавання:

  1. Вывучэнне інструктыўна-метадычнага пісьма Міністэрства адукацыі “Асаблівасці арганізацыі сацыяльнай, выхаваўчай і ідэалагічнай работы ва ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі ў 2021/2022 навучальным годзе”.
  2. Планаванне выхаваўчай работы ў класе і яе ўлік.
  3. Абмеркаванне і зацвярджэнне плана работы вучэбна-метадычнага аб’яднання класных кіраўнікоў на 2021/2022 навучальны год.
  4. Вывучэнне метадычных рэкамендацый па правядзенні індывідуальнай прафілактычнай работы з непаўналетнімі.
  5. Сацыяльны пашпарт школы.

Практычная частка

  1. Агляд сучаснай літаратуры па праблемах выхавання.
  2. Выстава метадычнай літаратуры:,,Планаванне выхаваўчай работы ў класе”.

Пасяджэнне № 2                                                    Лістапад

Тэма: Экалагічнае выхаванне як працэс фарміравання ведаў, адносін, паводзін і волі навучэнцаў

Форма правядзення: канферэнцыя ідэй

Пытанні для абмеркавання:

  1. Асноўныя накірункі экалагічнага выхавання.
  2. Выкарыстанне педагогамі сучасных педагагічных тэхналогій і сістэмна-дзейнаснага падыходу ў экалагічным выхаванні навучэнцаў.
  3. Эфектыўныя метады і прыёмы выхаваўчай работы па фарміраванні экалагічнай культуры.

Практычная частка

  1. Абмен вопытам па тэме пасяджэння. Наведванне класнай гадзіны ў 9 класе.

Пасяджэнне  № 3                                                        Люты

Тэма: Сістэмны падыход да вырашэння праблемы фарміравання грамадзянскай ідэнтычнасці

Форма правядзення:  семінар-практыкум

Пытанні для абмеркавання:

  1. Формы і метады правядзення інфармацыйных гадзін.
  2. Выкарыстанне форм і метадаў выхаваўчай работы, якія садзейнічаюць росту грамадзянска-патрыятычных каштоўнасцяў.
  3. Выхаванне павагі да сімволікі краіны як умова фарміравання грамадзянскасці і патрыятызму.

Практычная частка

  1. Абмен вопытам па тэме пасяджэння. Наведванне класнай гадзіны ў 8 класе.

Пасяджэнне № 4                                                   Май

Тэма: Паказчыкі эфектыўнасці вучэбна-выхаваўчага працэсу ў 2021/2022 навучальным годзе.

Форма правядзення: творчая справаздача

Пытанні для абмеркавання:

  1. Аналіз работы вучэбна-метадычнага аб’яднання па фарміраванні цэласнага экалагічнага светапогляду і этычных каштоўнасцей школьнікаў праз выкарыстанне ў рабоце педагогаў сістэмна-дзейнаснага падыходу за 2020/2021 навучальны год.
  2. Справаздача класных кіраўнікоў па фарміраванні адзінага сістэмнага падыходу да выхавання ў вучняў экалагічнай культуры праз арганізацыю сумеснай прыродаахоўнай дзейнасці педагогаў, навучэнцаў і бацькоў уФ 2020/2021 навучальным годзе.
  3. Арганізацыя летняга адпачынку навучэнцаў.
  4. Справаздача педагога сацыяльнага аб арганізацыі і правядзенні прафілактычнай работы сярод непаўналетніх ў 2021/2022 навучальным годзе.
Продолжить чтениеПлан работы

Рекомендации учителям начальных классов по организации преемственности в обучении

1.Обогащать речь учащихся, усложняя её к 4 классу.

2. Постоянно работать над техникой чтения, учащихся, расширять их лексический запас, в том числе за счёт специальных терминов.

3. Работать над скоростью письма и каллиграфией.

4. Применять на уроках упражнения, задания для развития произвольного внимания, механической и оперативной памяти.

5. Разработать рекомендации родителям для тренировки памяти и внимания детей.

6. Повысить требовательность к формированию у детей прочных вычислительных навыков, знания таблицы умножения, компонентов всех арифметических действий и правил их нахождения.

7. Приучать детей выполнять работу только в отведённое для этого время.

8. Искоренять неумеренную помощь родителей в выполнении домашнего задания.

9. Добиваться от учащихся развёрнутых полных ответов, чёткой грамотной речи.

10. Практиковать письменный опрос правил, предлагать для запоминания не только стихотворные, но и прозаические тексты.

11. Приучать учащихся работать с энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной и дополнительной литературой.

12. При выставлении итоговых  четвертных оценок делать упор, прежде всего, на письменные работы.

Продолжить чтениеРекомендации учителям начальных классов по организации преемственности в обучении

Рекомендации классным руководителям 5 –х классов

1. На первом родительском собрании необходимо представить новых учителей, способствовать установлению контакта родителей с ними.

2. Поддерживайте контакт с родителями учащихся (встречи, письма, телефонные звонки и т. д.).

3. Постоянно поддерживайте контакт с психологом.

4. Помогите новым ученикам запомнить имена и фамилии одноклассников и Ф. И. О. учителей-предметников (можно использовать визитки, таблички с именем, которые ставятся на парту на каждом уроке).

5. Совместно с психологом участвуйте в различных адаптационных играх для установления эмоционального контакта, сплачивания коллектива.

6. Познакомьтесь с условиями проживания ребенка, взаимоотношениями в семье, здоровьем ребенка (по медицинской карте ребенка).

7. Осуществите грамотное рассаживание детей в классе с учетом их индивидуальных особенностей, психологической совместимости, здоровья, пожеланий родителей

Продолжить чтениеРекомендации классным руководителям 5 –х классов

ПАМЯТКА ПА АРГАНІЗАЦЫІ І ЎДАСКАНАЛЕННІ КАНТРОЛЬНА-АЦЭНАЧНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ НАСТАЎНІКА

  1. Праверка ведаў павінна весціся ў адпаведнасці з праграмай, яе рубрыкай «Патрабаванні да ведаў і ўменнем вучняў». Праграма вызначае максімум і мінімум ведаў. У ёй пазначаны аб’екты праверкі, той навучальны матэрыял, які павінен быць засвоены школьнікамі.
  2. Алгарытм арганізацыі праверкі: настаўнік адбірае матэрыял для праверкі ў адпаведнасці з праграмай, распрацоўвае сістэму пытанняў і заданняў, падбірае неабходныя дапаможнікі і сродкі навучання, загадзя плануе, веды і ўменні якіх вучняў будуць правераны, вызначае метады і формы праверкі.
  3. Аб’ектыўная і сістэматычная ацэнка (і адзнака) стымулюе работу вучняў, развіццё іх пазнавальных інтарэсаў, садзейнічае рэгулярнаму выкананню работ.
  4. Пры ўліку ведаў любая работа школьніка павінна быць ацэнена.

Праверку ведаў неабходна праводзіць пастаянна, па ўсіх тэмах праграмы, ахопліваючы пры гэтым значную колькасць вучняў або ўвесь клас у цэлым.

  1. Адзнакі выстаўляюцца за:

* вусныя адказы пры індывідуальнай праверцы,

* за выкананне практычнай работы,

* пры франтальнай вуснай праверцы за сукупнасць адказаў,

* за выпраўленні і дапаўненні адказаў іншых вучняў,

* за адказы ў працэсе гутаркі пры вывучэнні і замацаванні новага матэрыялу.

  1. Што правяраць?

* Устанаўліваецца, ці ўвесь праграмны матэрыял засвоены, ці ўсімі названымі ў праграме практычнымі ўменнямі і навыкамі валодае.

* Правяраецца аб’ём, якасць ведаў, трываласць, сістэматычнасць, глыбіня і дзейснасць ведаў, ацэньваецца форма іх выражэння.

* Пры выкананні пісьмовых работ правяраецца не толькі якасць адказу, але і граматнасць напісання.

  1. Настаўнік абавязаны абвяшчаць адзнаку вучню, які адказвае і ўсяму класу, тлумачыць, чаму пастаўлена тая ці іншая адзнака.
  2. Адзнака абавязкова каменціруецца. Пры ацэньванні настаўнік павінен коратка адзначыць, у чым станоўчыя і адмоўныя бакі адказу, паказаць, на што трэба звярнуць увагу.
  3. Настаўнік абавязаны загадзя тлумачыць крытэрыі адзнак, каб вучні ведалі, пры якіх умовах ставіцца тая ці іншая адзнака.
  4. Пры аналізе адказу настаўнік вызначае:

* ці ўсё расказаў вучань,

* колькі памылак было, якія гэта былі памылкі,

* якія былі дапушчаны недакладнасці,

* ці правільна зразумелы вучэбны матэрыял,

* ці ведае вучань азначэнне паняццяў,

* ці ўмее тлумачыць сувязі і залежнасці,

* даслоўна пераказвае матэрыял ці пераасэнсаваў яго,

* ці ўмее вылучаць галоўнае, аперыраваць ведамі, прымяняць іх для тлумачэння новых фактаў, падзей, лагічна, паслядоўна пераказваць матэрыял.

* наколькі звязна, коратка і ўпэўнена вучань пераказвае матэрыял,

* ці мае патрэбу вучань у навадных пытаннях, падказках.

* ці ўмее выконваць дзеянні, усведамляць сістэму дзеянняў, вусна пералічваць парадак дзеянняў, практычна карыстацца ім.

  1. Выстаўленне адзнак у дзённікі – абавязак настаўніка!
  2. Недапушчальна зніжэнне адзнакі і выстаўленне нездавальняючай адзнакі з мэтай пакарання вучня за парушэнне дысцыпліны, забытыя падручнікі, сшыткі, спартыўную форму.
  3. Праверка носіць навучальны характар. Веды не толькі ўзнаўляюцца і паўтараюцца, але і замацоўваюцца, сістэматызуюцца, удасканальваюцца і паглыбляюцца.
  4. Навучальныя, кантрольныя, дыягнастычныя заданні павінны перш за ўсё вучыць дзяцей думаць, аналізаваць, прымяняць тэарэтычныя веды на практыцы, а не проста пераказваць матэрыял.
  5. Праверка носіць навучальны характар – навучанне школьнікаў прыёмам узаемакантролю і самакантролю, фарміраванне патрэбы ў самакантролі і ўзаемакантролі.
  6. Неабходна сістэматычна праводзіць колькасны і якасны аналіз кантрольных і навучальных работ.
  7. Памятаеце, што граматна арганізаваная (сістэматычная) зваротная сувязь дасць вам магчымасць зразумець, якія веды і ў якім аб’ёме засвоены, ці працавалі вучні самастойна над засваеннем матэрыялу, ці гатовыя яны да ўспрымання новага матэрыялу.
  8. Правярайце рабочыя сшыткі, звяртайце ўвагу на культуру пісьмовай мовы, на якасць выкананай работы на ўроку, дома. Суадносіць адзнаку за заданне ў рабочым сшытку з регламенціруемым «Інструктыўна-метадычным пісьмом» аб’ёмам работы.
  9. Прагназуйце сваю кантрольна-ацэначную дзейнасць на ўроку.
  10. Не забывайце аб стымулюючай функцыі 10-бальнай сістэмы, старайцеся адзначыць нестандартныя спосабы рашэння, станоўчыя дасягненні школьнікаў.
  11. Прадумвайце формы апытвання загадзя, у залежнасці ад узроўню падрыхтаванасці вучняў у класе.
  12. Важна паўрочнае ацэньванне! Неправераныя або непрадуманыя заданні падчас урока прыводзяць да дрэнна выкананых кантрольных работ, да неаб’ектыўных адзнак за чвэрць, год.
  13. Пры падрыхтоўцы да ўрока настаўніку неабходна старанна прадумаць дыдактычнае забеспячэнне: дыферэнцыраваныя заданні ўсіх 5-ці узроўняў, папярэджанне тыповых памылак, карэкцыйныя заданні па выніках папярэдняй «зваротнай сувязі
  14. Вашы вучні «выйграюць», калі кантрольная работа па тэме будзе складзена вамі да першага ўрока па тэме: сумесная работа будзе адраснай, якая б’е ў мэту. Значыць, вучні з высокай матывацыяй справяцца з ёй лепш.
  15. Чаканне апытвання і само апытванне – сітуацыя павышанай трывожнасці для многіх вучняў. Не пагаршайце яе неабдуманымі заўвагамі, недарэчнымі жартамі.
  16. Дакладна пастаўце пытанне, сфармулюйце заданне. Вучням можа быць штосці незразумелым ў вашых заданнях, пракаменціруйце іх. Недапушчальна гэта толькі ў час кантрольных работ.
  17. Вучыце рабят быць выхаванымі слухачамі, прызнаваць права чалавека на памылку. Вучань, які адказвае чакае ад Вас разумення і падтрымкі.
  18. Дзецям патрэбны час на абдумванне дадатковых пытанняў.
  19. Дзейнасць вучняў, не занятых пры апытванні, павінна быць прадумана (запіс у сшытак кароткіх высноў па нарыхтаваных шаблонах, рашэнне апераджальнага задання і т. п.), інакш гэта страчаны час.
Продолжить чтениеПАМЯТКА ПА АРГАНІЗАЦЫІ І ЎДАСКАНАЛЕННІ КАНТРОЛЬНА-АЦЭНАЧНАЙ ДЗЕЙНАСЦІ НАСТАЎНІКА

Нормативные правовые документы

Продолжить чтениеНормативные правовые документы

Самааналіз урока і пералік пытанняў для яго ажыццяўлення

1. Мэты (задачы) ўрока

У чым заключаецца асноўная задума праведзенага мною ўрока? Як ён звязаны з групавымі і індывідуальнымі асаблівасцямі вучняў, станам і вынікамі вучэбна-выхаваўчага працэсу ў дадзеным класе? Якія мэты (задачы) планаваў дасягнуць (вырашыць) у ходзе ўрока?

2. Змест і арганізацыя навучальнага занятка

Наколькі ўдала я здолеў абраць змест вучэбнага матэрыялу, тып і форму ўрока, прыёмы і спосабы арганізацыі навучальнага ўзаемадзеяння? Ці адпавядалі яны прынцыпам асобасна-арыентаванага падыходу, мэтам (задачам) ўрока?

3. Тэхналогія працы педагога

Якія тэхналагічныя прыёмы я выкарыстаў для таго, каб на ўроку:
актуалізаваць і ўзбагаціць суб’ектны вопыт навучэнцаў;
стымуляваць праяву імі ініцыятывы і самастойнасці;
ствараць для вучняў сітуацыі выбару навучальных заданняў і формаў іх выканання;
будаваць навучальнае ўзаемадзеянне на аснове дыялогу;
ўлічваць індывідуальны тэмп і стыль вучэбнай дзейнасці школьнікаў?

4. Выніковасць праведзенага ўрока

Ці атрымалася мне рэалізаваць задуму ўрока, дасягнуць (вырашыць) пастаўленыя мной мэты (задачы)? наколькі праведзены занятак быў накіраваны на:
станаўленне і праяву індывідуальнасці навучэнцаў;
развіццё творчых здольнасцяў школьнікаў;
фарміраванне станоўчай Я-канцэпцыі асобы вучняў;
выпрацоўку ў дзяцей індывідуальнага стылю пазнання і паводзін?

У чым заключаюцца карысць і недахопы майго ўрока? Што не атрымалася вырашыць пры яго правядзенні? Як можна выправіць недахопы ўрока?

Продолжить чтениеСамааналіз урока і пералік пытанняў для яго ажыццяўлення

Эмоциональное выгорание педагога

Эмоциональное выгорание педагога – это своего рода выработанный личностью механизм психологической защиты в виде полного или частичного исключения эмоций в ответ на психотравмирующие воздействия. Профессиональная деятельность педагогов изобилует факторами, провоцирующими эмоциональное выгорание: высокая эмоциональная загруженность, огромное число эмоциогенных факторов, ежедневная и ежечасная необходимость сопереживания, сочувствия, ответственность за жизнь и здоровье детей.

Профессиональное выгорание возникает в результате внутреннего накапливания отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки», или «освобождения» от них. Оно ведет к истощению эмоциональных, энергетических и личностных ресурсов человека.

Синдром профессионального выгорания развивается постепенно. Он проходит три стадии (Маслач, 1982) — три лестничных пролета в глубины профессиональной непригодности:

Продолжить чтениеЭмоциональное выгорание педагога

Формирование учебной мотивации (рекомендации для учителя)

Одно из важнейших условий эффективности учебного процесса – воспитание познавательного интереса у школьников. Познавательный интерес – это внутренний мотив, основанный на свойственной человеку врожденной познавательной потребности. В основе учебной мотивации – эмоциональный фактор (нравится – не нравится) и волевой (хочу — не хочу). Ребенок, у которого мотивация обучения развита хорошо, учится совершенно самостоятельно, для него не нужно ставить учебные задачи, он формулирует их сам, учение для него становится потребностью. А что делать, если учебная мотивация сформирована недостаточно прочно?

Примите несколько советов:

  1. Стимулируйте у подростка самостоятельное изучение материала. Только в процессе самостоятельных открытий, «озарений» у него появится желание учиться дальше. Радость от постижения нового – самый лучший мотивирующий фактор.
  2. Учебный труд интересен только тогда, когда он разнообразен, поэтому используйте разные методы обучения на уроках.
  3. Любой человек  выполняет деятельность с удовольствием только тогда, он когда понимает, для чего это нужно. Ребенок не знает, где ему могут пригодиться знания по физике? Покажите эту область. Причем, желательно, чтобы знания были востребованы именно сегодня, так как  понимание того, что эти знания будут нужны через несколько лет, не являются мотивирующим фактором.
  4. Предлагайте почитать интересные книги («Занимательная физика», «Занимательная геометрия»), справочники то разным учебным дисциплинам. Может быть, через интерес к этим книгам сформируется и интерес к предмету в целом. Еще Л.Фейербах утверждал: «То, для чего открыто сердце, не может составить тайны и для разума».
  5. Ни в коем случае не навешивайте ярлык «неуспевающего» на ребенка, у которого неудачи в учебе. Это не способствует повышению мотивации.
  6. Не спешите облегчить труд подростка: не задавать домашнее задание или отменить какой-либо вид работы. Но и не заставляйте ребенка переделывать задание, выполнять нудную монотонную работу, заучивать дополнительно трудный, непонятный материал. Помните, что ни слишком трудный, ни слишком легкий материал не вызывает интереса. Обучение должно быть трудным, но посильным.
  7. Вселяйте в ребенка уверенность, что у него все непременно получится. Рассказывайте о том, что проблемы в учебе могут возникнуть у любого ребенка, и с ними можно справиться. Если ребенок не верит в свои силы, то у него формируется обученная беспомощность, то есть он не в силах выполнять деятельность успешно.
  1. Следует понимать, что в этом возрасте начинают проявляться интересы и склонности ребенка к той или иной деятельности. Поэтому учение ребенка становится избирательным: на любимые предметы он тратит больше времени, на нелюбимые — меньше. Разберитесь вместе с ребенком, в чем причины падения интереса к вашему предмету. Ребенку нравится только то, что он знает хорошо, что ему удается. Иногда отсутствие интереса к какому-либо предмету связано с тем, что у ребенка очень много пробелов в знаниях. Это мешает ему усвоить дальнейший материал. Помогите ребенку восполнить эти пробелы.
  2. Узнайте больше о ребенке. Если он успешен в чем-то одном, готов заниматься этим предметом часами, это уже хорошо. Усвоить все предметы одинаково хорошо очень сложно.
  1. В шестом классе иногда бывают периоды, когда не нравится ничего. Не отчаивайтесь, это временное явление, связанное с половым созреванием.
  2. Помните: если подросток проявляет нежелание учиться – это не каприз, а крик о помощи. Не ругайте, а выясните причины такого поведения и помогите.

Более подробно об этом можно прочитать в книгах:

  • Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. .: 1989.
  • Славина Л.С. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам. М.: 1980.
Продолжить чтениеФормирование учебной мотивации (рекомендации для учителя)

Нормативные документы

Полезные ссылки

  • http://nastgaz.by/ — Сайт «Настаўніцкай газеты»
  • http://www.adu.by — Сайт Национального института образования
  • http://www.brsm.by — Сайт Белорусского Республиканского союза молодежи
  • http://zn.by — Сайт газеты «Знамя юности»
  • http://www.pvz.by — Сайт газеты «Переходный возраст»
  • http://rikz.unibel.by/ru/ — Сайт Республиканского института контроля знаний
  • http://www.bakonkurs.org — Сайт общественного объединения «Белорусская ассоциация Конкурс»
  • http://festival.1september.ru — Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
  • http://videouroki.net — видеоуроки в сети Интернет

Интернет-ресурсы системы образования

Белорусский национальный образовательный интернет-портал http://edu.by
Министерство образования Республики Беларусь http://minedu.unibel.by
Управление специального образования Министерства образования http://asabliva.by
НМУ «Национальный институт образования» Министерства образования Республики Беларусь http://adu.by
Учреждение «Главный информационно-аналитический центр Министерства образования Республики Беларусь» http://giac.unibel.by
ГУО «Академия последипломного образования» http://academy.edu.by
Сайт методической поддержки развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся http://tvoi-mir.unibel.by
УО «Республиканский институт контроля знаний» http://rikz.unibel.by
УО «Республиканский институт профессионального образования» http://ripo.unibel.by
Cайт методической поддержки профессионального образования http://profedu.unibel.by
ГУО «Минский городской институт развития образования» http://mgiro.minsk.edu.by
Минский городской методический портал http://mp.minsk.edu.by
ГУО «Брестский областной институт развития образования» http://ipk-brest.narod.ru
ГУО «Витебский областной институт развития образования http://iro.vitebsk.by
ГУО «Гомельский областной институт развития образования» http://iro.readme.by
ГУО «Гродненский областной институт развития образования» http://ipk.grodno.unibel.by
ГУО «Минский областной институт развития образования» http://moipk.minsk-region.edu.by
УО «Могилевский государственный областной институт развития образования» http://mogileviro.by

Методическая копилка

Методическая копилка http://metod-kopilka.ru
Методический портал http://klyaksa.net
Материалы к урокам, разработки учителей. http://festival.1september.ru
Материалы к урокам http://home.tula.net
Коллекция презентаций к урокам http://pedsovet.su
Интернет государство учителей http://intergu.ru
Информационно-образовательный портал http://rusedu.ru
Портал для учителей http://uchportal.ru
Ресурс об объектах Вселенной http://astrolab.ru
Каталог астрономических ресурсов http://astrotop.ru
Астрофизический портал Могилёвского областного лицея №1 http://afportal.ru
Портал «Школьная физика» http://sh-fizika.ru
Сборники по физике http://alleng.ru
Дистанционная физическая школа http://school.komi.com
Учебники, тесты, лабораторные занятия по физике http://fizika.ru
Сайт математиков http://mathematic.of.by
Электронные адреса Интернета с заочными математическими олимпиадами http://kenguru.sp.ru
Сайт элементарной математики http://mathnet.spb.ru
Сайт учебного проекта «Открытый колледж» http://mathematics.ru
Тестирование по математике для школьников http://mathtest.ru
Большой портал по изучению английского языка http://study.ru
Онлайн-словарь и переводчик http://translate.ru
Сайт учителей английского http://englishteachers.ru
«Органическая химия» http://chemistry.ssu.samara.ru
Химия для любознательных http://optimag.narod.ru
Толковый словарь современной компьютерной лексики http://slovar.boom.ru
«Культура письменной речи» http://gramma.ru
Большая электронная литературная библиотека http://bookz.ru

Продолжить чтение